项目以 “课前自学→课中导学→课后拓学→全程伴学” 的 “四学” 模式为核心框架，系统整合线上线下教学资源与环节。课前通过数字化平台推送微课、预习课件等资源，引导学生自主构建基础知识框架；课中采用探究式、项目式教学，结合虚拟仿真和互动研讨，深化学生对复杂技术的理解；课后通过拓展作业和在线答疑，实现知识的迁移应用；全程依托线上平台提供个性化辅导，建立师生、生生间的持续互动机制。这种模式打破了传统课堂的时空限制，充分体现以学生为中心的教学理念，兼顾不同层次学生的学习需求，提升了教学的针对性和实效性。

在实践能力培养方面，项目开发 13 个虚拟仿真视频，弥补传统实践教学中设备受限、风险较高的短板，助力学生提升工程实践能力和创新思维。在思政教育方面，深度挖掘课程蕴含的思政元素，构建 “专业知识 + 行业成就 + 职业素养” 的思政教育体系，通过介绍特高压输电工程、电力行业楷模事迹等案例，将家国情怀、工匠精神、安全意识等价值引领融入教学各环节，实现 “知识传授、能力培养、价值塑造” 三位一体的育人目标。

项目创新开发了包含教学视频、虚拟仿真、思政案例库等在内的数字化资源集群，其中涵盖 24个微课视频、13 个虚拟仿真视频和 6 个思政案例，形成多形式、多层次的教学资源矩阵。虚拟仿真资源聚焦复杂电路动态分析等难点内容，帮助学生直观理解抽象概念；思政案例库从思想教育、职业素养等多维度选材，为课程思政提供系统化支撑；线上资源库通过山东电专数字化学习平台实现开放共享，不仅满足本课程教学需求，还可为同类院校提供参考，发挥辐射带动作用。这种数字化资源体系的构建，为 “四学” 模式的落地提供了重要支撑，提升了教学的灵活性和可及性。

打破传统单一的期末考试评价模式，构建多元化评价体系。评价内容涵盖课堂参与、在线学习、仿真操作、期末考试等多个维度，其中过程性评价占比显著提升，通过学生评价、教师评价相结合的方式，全面反映学生的学习过程和能力提升。评价指标不仅关注知识掌握程度，还注重实践创新能力、团队协作精神和职业素养的考核，通过建立详细的评价标准和反馈机制，为教师开展针对性教学干预和学生自主改进学习提供依据，实现 “以评促学、以评促教” 的良性循环。